FOTOEDUCACION ( EDUCACION SOLAR) PARA NIVEL INICIAL.

A LOS DOCENTES Esta propuesta puede ser llevada a cabo con el formato de taller a cargo de un maestro de inicial, y su preparacion previa para lograr el mismo. El taller está pensado para desarrollarse desde la llegada de este llamado hasta la realización del mismo, los chicos tienen presentes sus actividades del verano y pueden empezar a prepararse para las vacaciones siguientes durante las que pondrán en práctica lo aprendido.La familia aprende con lo niños y los debe apoyar. Preguntas iniciales : Que formas de contaminación y depredación ambiental conocen ? ¿Qué es el agujero de la capa de ozono? ¿Dónde es más grave y cuánto mide? ¿Qué relación tiene con el sol? ¿Cómo definirías una cama solar? ¿Alguna vez te quemaste con el sol? Relatálo. ¿Por qué la luz directa del sol es intolerable para los ojos? Cuando vas a la playa,al río, al parque: ¿usás a) bronceador? b) anteojos oscuros? c) gorra/sombrero? d) camiseta, remera? e) la sombra de árboles o sombrillas? ¿Por qué hace calor en verano y frío en invierno? ¿Qué es la insolación? Vamos a recordar algunos temas ..... Un verano para recordar Ha terminado el verano. Durante el mismo hemos tratado de cambiar las rutinas aunque sea por unos pocos días, y casi todos hemos aumentado nuestras actividades al aire libre. Algunos habrán ido unos días a la playa, al campo o a las sierras, otros habrán usado la pileta de natación de algún club, o habrán paseado y jugado más que en el invierno en parques, plazas, patios y ustedes mismos han adquirido un color en la piel que, más o menos oscuro, no es de todas maneras el que tenían en agosto del año pasado. Eso se debe, no sólo a que han estado más tiempo expuestos al sol, sino a que tenían menos ropa y a que en verano el sol no ejerce el mismo efecto que en el resto de las estaciones: la temperatura es mayor, y el día se alarga respecto de la noche, a causa del cambio de la posición y la distancia relativas del Sol y la Tierra, que se modifican de acuerdo a los movimientos de rotación y traslación de esta última. Ustedes saben que la Tierra da una vuelta completa en torno al Sol a lo largo de un año; como este giro (órbita) no es circular, pone cada hemisferio del planeta a distintas distancias del Sol cada tres meses: muy cerca (verano), un poco menos cerca (otoño), muy lejos (invierno) y relativamente lejos (primavera). Cuando un hemisferio está muy cerca, el otro está muy lejos, por eso cuando hace frío en Canadá, hace calor en Argentina; la unión de ambas mitades del globo (el Ecuador, la parte más ancha), se mantiene a una distancia estable. Pero también saben que la Tierra gira sobre sí misma dando una vuelta completa cada 24 horas. A medida que gira, cada región va recibiendo los rayos del sol con distintos ángulos; el mediodía es el momento -en cualquier estación- en que ese ángulo es de 90º. RELACIONAMOS Escuchen atentamente Las cuatro estaciones de Vivaldi. Ahora, a) intenten adivinar qué estación describe cada concierto y expliquen qué recursos sonoros los inclinaron a asociar del modo en que lo hicieron;puede ser un buen ejemplo con los niños , para comenzar a trabajar . Sol y vida Gracias al calor y la luz que el Sol proyecta sobre la Tierra, existe vida en ella. El rango de temperatura que el sol irradia sobre nuestro planeta (entre aproximadamente los -40º C y +50º C, según la estación y la latitud) es el apropiado para la vida de distintas especies vegetales y animales. Por otro lado la fotosíntesis de las plantas y la visión de los animales, son posibles gracias a la luz que proviene del Sol. En aspectos más específicos, la luz solar es bactericida, energizante y promueve la generación de vitamina D por el organismo humano. Pero en la vida cotidiana perdemos de vista estas nociones. El "culto al sol" que parecemos rendir en el verano, asándonos en playas, plazas, terrazas o riberas no está relacionado con las vitaminas, el raquitismo o las bacterias sino con el valor social y estético del bronceado. Una piel dorada, de signo de haber pasado unas buenas vacaciones, se transformó avanzado el siglo XX en símbolo de salud, estatus y atributo de belleza. Son pocas las personas -en especial las mujeres- que no consideran que el aspecto mejora notablemente con un bronceado cuanto más Caribe, mejor, sea este obtenido realmente en una placentera excursión marítima, en sacrificadas sesiones de balcones urbanos o gracias al artificio de camas solares. Veremos más adelante cuánto de cierto hay en esta medición de la salud y la belleza por el parámetro del color. Por ahora, sería interesante que averiguaras más sobre el tema con la siguiente actividad. -PROYECTAMOS Y REALIZAMOS En conjunto con sus compañeros de taller , diseñen una lista de preguntas que sirva para realizar una encuesta para realizar a los padres sobre el valor que se asigna al bronceado, los recursos empleados para obtenerlo y el grado de conocimiento de los riesgos que dichos recursos encarnan. Por ejemplo, dónde estuviste en las vacaciones, qué hiciste, qué es lo que más te interesa de las vacaciones, te bronceaste mucho-poco-nada, usast protector solar?recetado por el dermatologo? O lo compras en el supermercado?te mejora la imagen el bronceado ¿o influye en la salud? para qué sirve estar bronceado...etc., etc. Después: a) transcriban, ordenen, numeren y diagramen las preguntas -dejando espacio para las respuestas- en un procesador de textos, e impriman las copias necesarias para cada curso b) ahora, individualmente realicen sus encuestas entre la familia, los amigos, vecinos; c) otra vez reunidos, clasifiquen las respuestas y anoten los resultados estadísticos (por ejemplo: 50 de las 150 personas entrevistadas no se tomaron vacaciones; 20 de esos 50 tomaron sol en una plaza durante su hora de almuerzo, etc.); d) con los datos anteriores calculen los porcentajes correspondientes; e) expresen los porcentajes obtenidos en gráficos de torta y de barras. . INVESTIGAMOS El criterio de belleza cambia con el tiempo: las proporciones, altura, peso, peinado o rasgos ideales se modifican junto con las modificaciones culturales y son distintos en cada grupo étnico. También cambian los signos de prestigio social, exteriorizados en la ropa, las maneras, el léxico, etc. Reunidos en grupos de cuatro o cinco, averigüen consultando libros de historia y al docente de Ciencias Sociales los valores estéticos y sociales de la blancura, la palidez extrema y el bronceado en la historia desde el siglo XVIII hasta hoy (piensen, por ejemplo, quiénes estaban tostados por el sol en el siglo XVIII). Ayúdense mirando también los retratos de personajes de esas distintas épocas (por ejemplo, María Antonieta, Bach, Chopin, Remedios Escalada, Victoria Ocampo, Valeria Maza,Juliette Binoche etc). 2.- CÓMO ES ESO DEL OZONO La atmósfera terrestre Todo lo que nos rodea, y nosotros mismos, las sustancias inorgánicas y los organismos, están constituidos por materia. Esta a su vez se compone de partículas, llamadas moléculas. La mayor o menor proximidad de esas partículas entre sí, determinan la densidad de cada materia, que pueden clasificarse así en sólidas cuando sus moléculas están muy cerca unas de otras, líquidas cuando están algo alejadas, y gaseosas cuando están muy dispersas. Algunas sustancias pueden cambiar de estado, según la temperatura y la presión a que se sometan, como es el caso del agua, que por debajo de los 0ºC se solidifica (hielo) y por encima de los 100ºC se gasifica (vapor). Nuestro planeta está envuelto por una capa de gases en distintas proporciones, en conjunto llamada atmósfera, a su vez constituida por dos capas: nuestra vida transcurre en la troposfera, cuyo oxígeno respiramos; por encima de ella, se encuentra la estratósfera. En ambas, aunque en mayor cantidad entre los 25 y 35 kilómetros de distancia de la superficie terrestre, donde se acumula formando un estrato de espesor irregular, se encuentra un gas llamado ozono cuyas moléculas están constituidas por tres átomos de oxígeno (O3) (el aire que respiramos tiene dos átomos de oxígeno, O2). Esta capa es más gruesa por encima de la zona tropical terrestre, y se adelgaza hacia los polos. En toda su extensión funciona como una pantalla que atenúa los efectos de los rayos solares ultravioletas -cuyo exceso puede causar insolación, cáncer de piel, enfermedades de los ojos y afecciones en el sistema inmunológico- porque impide el paso de los rayos más nocivos, los ultravioletas C (UV-C), y reduce la intensidad de las radiaciones ultravioletas A y B (UV-A y UV-B). La capa de ozono, ¿tiene un agujero? No. Aunque mucho se habla y escribe sobre el "agujero del ozono", se trata más propiamente de distintos y variables niveles de adelgazamiento. El espesor de la capa de ozono no es uniforme ni constante. Relacionado con la influencia de los rayos solares, dicho grosor depende de la latitud y de la estación del año. En la actualidad, algunos productos químicos liberados a la atmósfera desde las concentraciones urbanas han lesionado la pantalla de ozono produciendo adelgazamientos de distintos grados, obviamente más notorios en las zonas más vulnerables -donde es por naturaleza más fina-, esto es, de mayor a menor, desde los extremos sur y norte del globo hacia el Ecuador. . PROYECTAMOS Y REALIZAMOS Reunidos en equipos, agreguen al modelo Sol-Tierra ya realizado una "capa de ozono" (puede ser de papel celofán, de calcar o de copias de máquina, por ejemplo; no olviden que se afina desde el Ecuador hacia los polos)lo más sencillo posible para que lo entiendan los niños . . INTERPRETAMOS Busquen en los diarios noticias del deterioro del ozono y datos sobre su espesor en la región como actualización. NOS EXPRESAMOS Utilizando los recursos de la ciencia ficción ,humorìsticos, etc, escriban relatos ,siempre para niños de incial . 3. LA REFORMA DE LA NATURALEZA El hombre en la historia La conducta humana actual podría incluirse dentro de la clasificación de predadora. Son predadores todos los animales que amenazan de extinción a otra especie, por servirse en exceso de ella sin permitir que su multiplicación natural reponga la cantidad de individuos desaparecidos. Cuando pescamos peces pequeños que todavía no han desovado, estamos pescando al mismo tiempo a toda la descendencia que podría haber tenido. Lo mismo sucede cuando derrochamos un mineral, como el petróleo, que tarda cientos de años en formarse y cuando contaminamos o dañamos las fuentes esenciales de la vida en el planeta -y de la nuestra propia-: la atmósfera y el agua. Las comunidades paleolíticas vivían de la caza, la pesca y la recolección de vegetales y de agua dulce. Cuando alguno de estos recursos escaseaba en la región elegida, migraban en busca de mejores condiciones de vida. Pero estos actos, casi instintivos y muy similares a los del resto del mundo animal, estaban previstos por el delicado mecanismo de la naturaleza y no alteraban su equilibrio ni ponían en peligro la continuidad de la cadena ecológica. Hace alrededor de 3 millones de años la especie humana empezó a utilizar piedras, caparazones, huesos, ramas y otros objetos auxiliares; poco después se las ingenió para reformar esos objetos (puliendo, golpeando, uniendo) para fabricar instrumentos, herramientas, armas y utensilios que reforzaban sus propios medios: la maza aumentaba el impacto de su puño, el cuenco la capacidad de la palma de su mano para contener agua. Durante milenios el desarrollo de tales artificios rudimentarios fue lento y paulatino, lo que daba tiempo al hombre y a su ambiente para adaptarse a ellos. Pero en la última mitad del siglo XX se tornó vertiginoso e indominable. En ese vértigo -y con esa soberbia- la inteligencia creativa se enfocó a procurar beneficios inmediatos sin calcular los efectos negativos que tales creaciones podrían tener en el prójimo, el medio ambiente y la descendencia. Hoy no sólo están distorsionados y casi extenuados los propósitos iniciales de la naturaleza (depredación de bosques para fabricación de madera y papel, criaderos de aves donde la luz eléctrica les hace comer también de noche y crecer así en la mitad del tiempo normal, agotamiento de las fuentes de combustibles para permitir el funcionamiento de automotores y otras máquinas) sino que, además, muchos de los inventos son nocivos para la vida en el planeta (el petróleo de los barcos destruye a la fauna marina, los desechos contaminan la atmósfera y las aguas dulces). NOS PREPARAMOS Su propia voz y la percusión fueron los primeros instrumentos musicales del hombre. El golpe de los pies contra el suelo y de las manos entre sí, y el chasquido de los dedos representaron probablemente los comienzos prehistóricos del acompañamiento rítmico, luego reforzado con el uso de objetos -ramas o piedras- que evolucionaron hasta las actuales baterías, timbales, tambores, triángulos, campanas, maracas, castañuelas, xilofones, platillos e incluso el piano. 1.- Aprovechen para fabricar los instrumentos que más adelante podrán utilizar en sus puestas en escena: latitas o cajitas con porotos o garbanzos, botellas de vidrio con distintas cantidades de agua para percutir con un palito, collares de chapitas de lata de gaseosa, tapas de cacerolas en desuso, carrillones de llaves viejas, objetos de metal (bronce, cobre) para tañer con una varilla también metálica, y cualquier invención que supere en ingenio el golpeteo de la birome sobre el banco 2.- Enseñen algunos ritmos básicos en las clases de Música. 3.-Hagan acompañar con sus instrumentos las clases de gimnasia rítmica en Educación Física. Escupir al cielo Entre todas las cosas que se nos han ocurrido, inventamos los gases de clorofluorcarbono, es decir combinaciones químicas que no existen en la naturaleza de cloro, flúor y carbono. Son los que hacen que enfríe tu heladera, tu aparato de aire acondicionado y que funcionen muchas inmensas maquinarias industriales, o que el desodorante salga pulverizado de su envase. En realidad tu heladera no alcanza a hacerle mal a nadie. Pero en grandes cantidades, esos gases que se expelen hacia la atmósfera han logrado dañar seriamente una de sus capas, la de ozono, adelganzándola a alarmante y progresiva velocidad. Introducidos en el mundo industrial a comienzos de la década de 1930, se producen masivamente para toda clase de aplicaciones: freezers, refrigeradores, aerosoles, e intervienen en la fabricación de telgopor, desinfectantes, esterilizadores de instrumental médico, limpiadores de metales, solventes, extinguidores de incendios. La destrucción del ozono afecta no sólo nuestra piel y nuestra vista, sino que disminuye la producción de plancton (la base de la cadena alimentaria marítima), daña a los vegetales más sensibles a los rayos ultravioletas, y deteriora pinturas, revestimientos, telas y hasta cañerías exteriores. - En lo personal, ¿qué te parece que podrías hacer para cooperar activamente en la protección del ambiente?; ¿qué ayuda pedirías a la Municipalidad, el gobierno, la escuela y los vecinos al respecto? ¿creés que cuidar tu propia salud e higiene aporta al cuidado de la salud social? ¿Crees que enseñando a tempranas edades a cuidar la salud es beneficioso? 4. CINCO SENTIDOS... Y UNO MÁS Los sentidos son especializaciones del sistema nervioso a través de los cuales percibimos y nos vinculamos con la realidad que nos rodea. El gusto (papilas gustativas alojadas en la lengua y el paladar), el olfato (a través de la nariz), la audición (oído), la vista (ojos) y el tacto (piel), proveen una información que, tamizada y considerada por el sentido común, nos ayuda a comprender el mundo y cuidarnos de los riesgos que implica. Como vías de acceso a la información exterior, por un lado nos posibilitan disfrutar de las caricias, los perfumes, la belleza de los paisajes, cuadros, personas, las ricas comidas, la música, las palabras escritas y pronunciadas. Por otro, nos defienden: detectar una fuente de calor excesivo, nos induce a alejarnos de dicha fuente antes de quemarnos; un olor o sabor sospechoso, nos puede estar anunciando que un alimento está en mal estado o que una sustancia es tóxica; un sonido amenazante nos pone en fuga o a la defensiva. No siempre tenemos presentes esos valores. De hecho, a veces nos esmeramos más en seguir las instrucciones de lavado de una blusa nueva, que en utilizar un jabón que no dañe nuestra propia piel. 5. LA PIEL, ¿PARA QUÉ SIRVE? La piel es el órgano más extenso del cuerpo humano, al que envuelve, protege y comunica con el exterior, mide entre 1,70 y 2 metros cuadrados Es sensible a la temperatura, consistencia y textura de los cuerpos con que entra en contacto, por lo que nos proporciona las sensaciones de caliente, frío, áspero, suave, cortante, punzante, blando, duro, húmedo, seco, etc.; esto es así, con mayor o menor grado, en toda su amplitud -incluyendo las mucosas-, excepto en sus modificaciones pelo y uñas, que carecen de terminaciones nerviosas. Cuando cualquiera de las sensaciones es extrema (demasiado calor, demasiado frío, demasiado áspero) la registramos como dolor, y nos puede lesionar (cortaduras, raspones, ampollas). La piel es, además, muy expresiva: el empalidecimiento es signo de anemia, descompostura, lipotimia, cansancio, miedo; el rubor, de sorpresa, vergüenza; las erupciones, de alergias o enfermedades infantiles (sarampión, varicela); la elevación de su temperatura por encima de la normal de 36º-37º (fiebre), de alguna infección También es vía -a través de la expulsión del sudor- de desintoxicación orgánica y regulación de la temperatura del cuerpo y de absorción de sustancias (analgésicos y relajantes musculares de aplicación externa, medicamentos en parches). Es el “yo “que se ve .Con ella damos y recibimos ternura. En un adulto de contextura promedio, posee unos 6 millones de células; aloja glándulas sudoríparas, sebáceas, vasos sanguíneos, terminaciones nerviosas y pelo. Su espesor variable, la hace más frágil en algunas zonas (rostro en general, párpados, labios en particular) y más resistente en otras (rodillas, codos) ante las agresiones físicas y químicas a que está expuesta (productos detersivos, viento, sol, insuficiente hidratación orgánica, climas extremos, golpes). La piel está constituída por dos capas principales – la epidermis y la dermis. La capa externa de la piel es la epidermis y está compuesta por dos capas de células fuertemente adosadas, su función es de barrera protectora contra los traumas y el medio ambiente.La dermis, está debajo de ella y está formada por tejido conectivo fibroso, su función es de soporte y flexibilidad a la epidermis. Su color depende de la cantidad de pigmentos -melanina, oxihemoglobina, hemoglobina reducida, y caroteno- que contenga y del espesor de la epidermis, que determina una mayor o menor transparencia de la misma. Dentro de la raza blanca, las pieles más claras suelen corresponder a cabellos rubios o rojizos, las medianas a cabellos castaños y las más morenas a cabellos negros o castaños oscuros. Por qué nos bronceamos Al ser la piel expuesta al sol, los melanocitos redoblan su producción de melanina para formar una pátina protectora contra el poder dañino de los rayos ultravioletas. Si la exposición es repentina y excesiva, la melanina no alcanza a actuar y la piel se enrojece, inflama y hasta se ampolla como con una quemadura de fuego. Si es cuidadosa, paulatina y repetida, la epidermis adquirirá un color que progresará desde el sonrosado al marrón, pasando por el dorado, el bronce y el cobre. Como hemos dicho en el primer capítulo, hasta entrado el siglo XX sólo se bronceaban los que por razones laborales debían permanecer toda la jornada al aire libre (campesinos, obreros); las personas de las clases alta y media protegían con esmero la blancura de la piel (signo entonces de estatus) y en sus paseos al aire libre, incluso por calles urbanas, recurrían al amparo de arboledas, sombrillas, sombreros y, desde luego, ropas mucho menos escasas que las actuales. Alrededor de los años 30 el signo se invirtió: estar bronceado empezó a ser muestra de alcurnia, desde que indicaba que la persona había podido costearse un crucero o unos días en alguna playa exótica. A partir de allí, asociado al poder adquisitivo, el color pasó a ser atributo de belleza y hoy así está internalizado en nuestra sociedad, a tal punto que para adquirirlo no vacilamos en asolearnos en terrazas, patios, balcones, camas de lámparas y aplicarnos o ingerir intensificadores y aceleradores artificiales. Todo tiene su punto de equilibrio: el aire libre, incluyendo el sol, es necesario ,implica, entre otros beneficios, el desarrollo de actividad física (caminata, deporte), una mejor calidad de oxígeno -sobre todo en áreas no urbanas- y la contemplación de paisajes naturales. Las radiaciones solares, por su parte, infunden energía, aumentan el apetito, favorecen el crecimiento, activan la producción de vitamina D -responsable de evitar el raquitismo-.Pero corremos riesgos en éstos ratos de ocio y adem. Pero cuando nos guía el único propósito de broncearnos y abusamos del sol, natural o artificial, nos exponemos a sufrir consecuencias negativas, muy incrementadas hoy en día por el adelgazamiento de la pantalla protectora de ozono. En síntesis, los excesos pueden producir: -insolación: conjunto de síntomas que se presentan unas horas después de una prolongada exposición al sol sin las debidas precauciones, entre los que se destacan deshidratación, fiebre elevada, dolor de cabeza, hemorragia nasal y descenso de la presión arterial; -daños oculares: encandilamiento, conjuntivitis,cataratas prematuras , entre otros; -lesiones en piel: de variable intensidad y seriedad, como resecamiento visible, manchas, ampollado y descamado, pérdida de la flexibilidad, enrojecimiento, irritación, ardor e inflamación pasajeros o persistentes, envejecimiento prematuro, una piel expuesta al sol envejece mucho más que la no expuesta, alrededor del ochenta por ciento del envejecimiento es causado por el sol debido a la acción de los rayos ultravioleta, el colágeno y el tejido elástico de la dermis se rompe, haciendo que la piel adelagace como si fuera un papel, y la pérdida de elasticidad provoca arrugas.Así paradójicamente, en la búsqueda de aumentar el atractivo físico y de llegar a la juventud eterna por medio del bronceado, la piel envejece pronto, se deteriora,eso sí, el efecto no se ve enseguida , si no al cabo de algunos años . Para no mencionar los problemas que más allá de involucrar la apariencia, comprometen la salud de las personas y a veces su vida, como es el caso de las enfermedades graves debidas a la imprudencia respecto del sol. En estos tiempos en que la capa protectora de ozono está seriamente dañada, hace falta extremar los cuidados para asolearse. El sol artificial, por su parte, es muy agresivo para la piel y la vista y se toma en cabinas cerradas,insuficientemente controladas, no legisladas, sin personal entrenado, sin supervisión médica.Piensen, en lugar de “ camas solares “ en “ camillas de radiaciones” ¿Deberemos, entonces, evitar el sol y mantener la piel blanca? No. No es tan extremo. Con las debidas precauciones, podemos tomar sol. Las reglas elementales de la protección en verano son, como sabrás: -asolearse en espacios abiertos y ventilados; -no tomar sol entre las 11 de la mañana y las 16 horas; -permanecer al sol por períodos cortos, intercalados con períodos de sombras más largas. -proteger la cabeza y el rostro con sombrero o gorra, con visera o alas anchas; -usar a ratos una remera de color oscuro ( el teñido hace la trama más gruesa, más protectora); -secarse con toalla o a la sombra después de un baño (las gotas de agua funcionan como lupas y multiplican el efecto de los rayos solares). Reaplicar el protector solar cada 2 horas o al salir del agua ; -utilizar protectores solares adecuados al tipo de piel, y de firmas farmacéuticas reconocidas , hipoalergénicos y resistentes al agua;con protección solar 15 o mas de 15 ;que filtren UVA +UVB. -no quedarse quieto mucho tiempo bajo el sol; -refrescarse cada tanto y dar a los ojos periódicos "baños de sombra" apoyando las palmas de las manos sobre los párpados durante un minuto;usar lentes oscuros , durante todo el verano , que tengan filtro UVB+UVA, garantizado por la fábrica . -beber suficiente agua y comer alimentos salados para reponer los minerales perdidos por transpiración; -por la noche, y después de una ducha tibia , con jabón suave y neutro, aplicar algún gel postsolar refrescante y emoliente. Si para las expectativas estéticas todo esto fuera insuficiente, o si por razones médicas a algunas personas no les está permitido ni siquiera lo enumerado, existen recursos inocuos para dar a la piel el color deseado, como lo es comer zanahorias y otros alimentos ricos en caroteno (otro de los pigmentos naturales de la piel) .Si se debe exponer al sol con un filtro solar adecuado; el tiempo prudente depende del factor de protección del producto elegido, que indica por cuánto es posible multiplicar los minutos apropiados para cada tipo de piel (si una persona muy blanca no debe tomar más de 10 minutos de sol natural, al aplicarse un filtro de factor 15, podría llegar, en horario permitido, hasta los 150 minutos, esto es... ¿cuántas horas?) Existen lociones con factores de protección entre 15 a 60, y será el dermatólogo el que determine cuál es el más conveniente para cada caso. Es preferible que estos protectores no tengan fragancia, para evitar la posible complicación de una reacción alérgica (por lo mismo, es peligroso exponerse al sol con cosméticos o perfumes). Aunque todos son resistentes al agua, es mejor renovarlos después de cada mojadura. También es necesario considerar los efectos del calor, especialmente el de la sudoración por la cual eliminamos agua y sales que habrán de reponerse tomando líquidos inofensivos (recuerden a los adultos que el alcohol antes o durante la exposición al sol es dañino) como agua mineral, jugos naturales y frutas, e incluyendo una buena proporción de sal en la dieta, tanto de sal común -cloruro de sodio- como de otras (potasio, en que son ricas las bananas, las naranjas y las legumbres; fósforo, contenido en la soja y los pescados; yodo, propio de las algas y mariscos; calcio, presente en los lácteos, etc.). Realizamos afiches con lo niños : . Adoptando el estilo que tenga más que ver con cada uno -sus gustos, posibilidades y necesidades expresivas- realicen individualmente afiches referidos al tema que puedan formar parte de una campaña preventiva; agreguen una frase que funcione como eslogan publicitario. Pueden hacer una exposición pública de esos afiches como colaboración con la Campaña Nacional de Prevención del Cáncer de Piel, durante la tercera semana de noviembre en nuestro país. 6. RECAPITULAMOS Y DIFUNDIMOS Nos van quedando en claro algunos conceptos principales: -la luz y el calor del Sol son indispensables para la vida en la Tierra -el valor estético y social del bronceado es una convención -los rayos solares del mediodía inciden perpendicularmente sobre la tierra, por eso son los más cortos (y los más potentes) -en verano, la Tierra está más cerca del Sol -la proyección a la atmósfera de gases CFC (clorofluorcarbono) ha adelgazado la capa de ozono, particularmente en el sur y el norte del globo -es necesario tomar sol, pero el cuerpo directamente expuesto en los mediodías de verano, sin la protección natural de la pantalla de ozono, es muy vulnerable a lesiones, desarreglos y enfermedades oculares y dérmicas 7. QUÉ PODEMOS HACER Si una mariposa agita hoy con sus alas el aire en Pekín, puede modificarse el clima de Nueva York el mes que viene El llamado "efecto mariposa" define la interdependencia de los fenómenos naturales. Así como cualquier distorsión, por mínima que sea, altera toda la cadena ecológica, cualquier aporte, por mínimo que parezca, contribuye a restablecer el equilibrio de sus frágiles mecanismos, aunque probablemente no se vuelva al viejo equilibrio sino a uno nuevo. Tomar conciencia de la situación, hacernos responsables de la parte que nos toca y actuar en consecuencia son los tres pasos elementales que te ha venido proponiendo este taller. Ahora, muy cerca otra vez del verano, vamos a agrupar nuestras fuerzas y utilizar el trabajo de todo el año, para producir acciones concretas y efectivas en el área de la protección del ambiente, nuestra casa, y la calidad de vida de sus habitantes, nosotros mismos. Abrimos la puerta de la escuela: salimos e invitamos a entrar La escuela es un espacio crucial, un vaso comunicante a través del que se influyen mutuamente adultos y chicos, ciudadanos y autoridades, familia y maestros, vecinos y barrio, barrio y ciudad. Desde y hacia ella circulan información, ideas, emoción, afectos que pueden realizarse en obras y expandirse hacia el bien común. Si en las familias del grupo hay médicos, biólogos, químicos, podemos invitarlos a dar charlas sobre el tema enfocado desde sus especialidades: abriremos nuestras mentes a nuevas posibilidades y conocimientos, aprenderemos a escuchar, preguntar y hasta objetar, y estaremos involucrando a personas "de afuera" en nuestra tarea.. Pero también es importante comunicar -fuera del aula y fuera de la escuela- lo que nosotros pensamos, sentimos y proponemos. Durante el año, ya hemos salido del aula, con clases especiales a los más chiquitos, nos hemos proyectado a las familias y al barrio con la exhibición pública de dibujos y afiches en el Día Internacional del Medio Ambiente , en la tercera semana del mes de noviembre en la Campaña de Prevención del Cáncer de la piel y durante las encuestas. Las actividades que se sugieren aquí tienden a reforzar esos vínculos creados, a ampliar los alcances de nuestro trabajo y a concretar un espacio legítimo de pertenencia a la sociedad. PUBLICAMOS 1.- Reúnan todos los dibujos realizados por los alumnos hagan una copia, discutan y elijan un título, mándenla a encuadernar con anillado Resérvenla para regalarla a la biblioteca de la escuela en el acto de fin de curso. 2.- Escriban cartas abiertas para publicar en algún/os diario/s de la ciudad. Diríjanlas a: a) las autoridades municipales para que encaren una campaña de educación solar;(fotoeducación) b) los municipios de las zonas turísticas, para que impongan normas de protección (en las playas de Australia, por ejemplo, la hora más peligrosa se anuncia todos los días por parlantes, y se invita a la gente a retirarse y volver a partir de las 16 horas ); c) los industriales, pidiendo que controlen la posibilidad de escape de sustancias tóxicas o agresivas de sus fábricas (recuerden que la capa de ozono tiene un gran poder de autorregeneración; si se suspendieran las emanaciones clorofluorcarbonadas, se repararía). 3.- Diseñen, impriman y salgan a repartir un volante con alguno de los eslogans que idearon para los afiches y una breve lista de consejos sobre el sol en verano; recuerden agregar el aviso "No arroje este volante en la vía pública; si no desea conservarlo, guárdelo hasta encontrar un cesto de basura en la calle, o hasta llegar a su casa". 4.- Compongan y graben un jingle para publicitar el uso del sombrero. Pueden utilizar las melodías y parodias de las letras de canciones que mencionen el sol (Marcha de San Lorenzo, Cuando calienta el sol, El sol brilla para todos) o letras nuevas para la melodía de alguna canción que los cope (Matador, Tonta, La ventanita). Pidan a la Dirección de la escuela que "transmita" el jingle por los altoparlantes durante el recreo largo, lleven a sus alumnos a entrevistas de radio y televisión. NOS EXPRESAMOS Es hora de pensar en los festejos del fin del año lectivo y poner un broche de oro a este taller. Ambas cosas se pueden hacer al mismo tiempo si planifican una celebración a la que ustedes aportarán con una gan puesta en escena sobre el problema de la contaminación ambiental en general, y el de la capa de ozono Al final del espectáculo, todos participarán en la tarea de dejar la sala perfectamente limpia y ordenada. CONVOCAMOS Hagan notar su existencia y comprometan a toda la gente que puedan. ¿Algunas ideas? Consigan un premio donado por algún auspiciante y organicen un concurso para alumnos, vecinos y familiares. Inviten a vecinos y a los medios (emisoras de radio, canales de TV, periódicos, internet, web etc ) a todos los eventos que preparen en torno al tema (actos, muestras, ferias). Salgan en gira por otras escuelas presentando la obra de teatro que hayan producido; pidan autorización en la Municipalidad para hacerlo en espacios públicos (plazas, parques) o movilicen sus contactos para conseguir un recinto privado (club, sala de teatro). Por favor después de la experiencia contáctense con nosotro. AUTORES: MARIA ISABEL CAFERRI DE PAOLONI LUCILA GALAY DERMATOLOGA PROFESORA DE LETRAS